霍山县城东幼儿园2025年春学期教研计划

    一、指导思想
    以《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，以促进幼儿全面发展为核心，提升教师专业素养为目标，结合本园实际，开展形式多样、内容丰富的教研活动，优化教学方法，深入教学教研与实践研究，增强教师教研能力，推动幼儿园教学教研水平全面提升。
    二、教研目标
    1.加强教师业务学习与提升，结合线上线下学习与培训，开阔专业视野，提升教育理念，促进专业发展。
    2.深入开展关于“安吉游戏”本土化实践研讨，探索促进自主游戏有效开展的措施策略。组织开展“1+N”城东幼儿园联盟体教研活动，加强与各联盟体成员间的学习交流，有效探索适合“安吉游戏”本土化的推进策略。
    3.深化推进园本耕读课程建设，积极创生拓展班本课程。充分挖掘传统文化、耕读文化、非遗文化内涵，有效开展节日节气主题活动，传承传统文化，彰显耕读特色。
    4.分级分层开展幼小衔接工作。从幼儿园、家长、社区三个层面，小、中、大三个年龄段循序渐进开展好学习、生活、社会和心理四方面准备教育。
    5.细化课题实施方案，推进小组学习与研究，强化实践探索，为中期结题做准备。
    6.加强家园合作，促进家园共育。合理开发利用家长资源，落实家长工作，加强家园联系，共同促进幼儿成长。
    三、教研形式
    1.学习提升：组织教师学习关于自主游戏和自然教育的相关知识。积极参加线上线下学习，提升理论素养及专业水平。
    2.专题研讨：组织教师现场观摩班级自主游戏和耕种活动开展情况，积极参与课题实践的研究工作，聚焦具体问题开展专题研讨与反思。
    3.案例分享：鼓励教师记录自主游戏和耕种活动中的典型案例，探索自主游戏和耕种活动有效组织与实施策略。
    四、教研内容
    1.深入开展业务学习，把所学理论与自己教学实践相结合。
    （1）重点学习：《3-6岁儿童学习与发展指南》《中华人民共和国学前教育法》《幼儿园入学准备教育指导要点》等。
    （2）重点学习：《自主游戏》《看见孩子》等。
    2.深入探索自主游戏的组织与实施策略，提升教师观察、支持与引导幼儿游戏与学习的能力。
    （1）研究如何创设开放、多元的游戏环境及有效的材料投放与支持，不断引发幼儿持续性探究，如何让幼儿在游戏中获得很好地发展。
    （2）探讨怎样让角色区、阅读区、益智区、观察区等区域活动与学习的渗透融合，促进区域游戏活动中幼儿的学习与发展。
    （3）怎样把握教师在自主游戏中的角色定位，怎样有效关注幼儿游戏的发展需求，如何通过观察与适时介入支持幼儿的游戏发展。
    （4）探讨有效的“一对一倾听”，开展“思维共享”，深入推进自主游戏“幼儿表征”和“教师策略”的有效组织与实施，进一步推进提升游戏一周两共享、三倾听，一月一分享活动成效，支持与助力幼儿学习与发展。
    3.结合节气时令与园本耕读课程，有效促进耕种活动与生成教育的深度融合。
    （1）研究如何结合幼儿年龄特点，设计适合的耕种、养殖活动，如种植蔬菜、花卉，养殖小动物等。
    （2）探讨教师如何对幼儿耕种、管理、观察、记录活动如何进行有效的支持，充分发挥其发现问题、思考问题、解决问题的能力。
    （3）研究如何将耕种活动与其他领域（如科学、艺术、语言）相结合，不断创生班本课程，深入开展好生成教育活动。
    4.稳步有序开展公开课，全面提升教学质量。本学期依据科学、音乐领域各年龄段幼儿发展特点，有效开展同课异构活动，
    （1）教研组内开展集体备课，研讨确定授课主题、环节过程等，授课教师需提前做好准备，如课件教具的准备、孩子的准备等，组内试上、磨课、二次备课。
    （2）课后及时开展教研沙龙，各抒己见，从目标制定、流程设计、教学方法、师幼互动、教学效果等各方面进行研讨交流。
    5.研究如何通过日常交流与对话、活动开展与宣传等形式，增强家园互动，找寻促进幼小衔接与家园共育的有效策略，将入学准备科学渗透到日常生活的每一个环节中。
    例如小班重点是做好生活方面的准备：在一日生活中创造自我服务的机会，照顾小菜地、整理器械、自主取餐等，在角色游戏中提高动手服务能力；中班重点是做好身心和社会准备：积极开展体育锻炼，加大幼儿运动量，在自主游戏活动中，不断促进良好学习品质的养成；大班重点是做好学习准备：利用自主签到（时间，姓名），做好前书写准备。通过蒲公英广播站、节气小主播活动，为幼儿提供多种平台，锻炼语言表达能力。
    6.我园市级课题《信息技术环境下幼儿表达表征及教师支持策略的实践研究》已经进入具体实施阶段，引导教师积极参与教育科研活动，积极围绕市级信息技术课题，逐步开展课题研究工作。
    （1）课题小组制定具体详细的实施方案，开展小组教研，理清思路。通过“计划-行动-观察-反思”循环解决实际问题。
    （2）教师以“研究者”身份积极参与课题，着眼于“幼儿表征”和“教师策略”两个维度，不断提升信息化技术水平及教研能力。
    五、教研评价
    1.健全完善教育教学常规管理制度，严格教学常规管理，加强教育教学月自查。业务主任及教研组长每月进行督查、反馈，对教师的教研成果进行定期评价。
    2.教研组长按照计划积极落实学习安排，按时组织教师积极参与教研活动，收集、整理活动过程资料，期末进行总结等。