霍山县2025—2026学年度幼儿园教师全员培训实施方案

为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全 国、全省教育大会精神，根据《教育强国建设规划纲要(2024 —2035年)》《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时 代高素质专业化教师队伍建设的意见》等文件要求，结合我县关于“安吉游戏”本土化实践的整体部署，2025-2026学年度 幼儿园教师继续教育以“教育家精神引领下的教师数字素养与 科学保教能力提升”为主题，组织开展全员培训。为确保培训精准高效、有序推进，特制定本方案。

一 、培训目标

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻 党的二十大及二十届二中、三中全会精神，落实新时代党的教育方针，以教育家精神为引领，紧扣立德树人根本任务，聚焦教师数字素养提升与保教能力优化，坚持全员参训、精准施训、注重实效的原则，着力打造一支师德高尚、具备数字化应用能力、精通游戏观察与支持、能有效开展科学保教的新时代幼儿园教师队伍，为霍山县学前教育内涵发展与质量提升提供坚实师资保障。

二 、培训对象

全县所有在职幼儿园教师(含公办园、民办园)。已完成 2025年度国培、省培、市培60学时及以上培训任务的教师，可免于参加本年度全员培训的专业知识培训环节。

三、培训时间与学时

( 一 )培训时间

2025年7月—2026年6月

(二)培训学时

每人年度参训总学时不少于90学时，其中专业知识培训不 少于60学时，公需知识培训30学时。

四、培训内容

( 一)公需知识培训

依据省、市教育行政部门推荐的年度公需课程目录，组织教师自主选学，内容涵盖政策法规、教育前沿理念、人文素养 等领域，确保教师及时掌握最新政策导向与综合知识。

(二)专业知识培训

围绕“教育家精神引领下的教师数字素养与科学保教能力 提升”主题，分四个核心模块开展：

1.幼儿园教师寒、暑假研修

组织教师登录国家智慧教育公共服务平台、安徽省基础教 育资源应用平台等官方平台，参与“2025—2026年暑假、寒假 教师数字素养专题研修”,完成规定学时任务。

2.思想政治与师德师风强化

以习近平同志《论教育》、教育家精神核心要义为学习重 点，结合《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》,重点学习 学前教育政策法规解读、家园社协同育人、教育公平与关爱幼儿、校园安全等内容。通过线上专题学习+线下集中研讨的形式，强化教师理想信念，引导教师将师德规范融入教学全过程，杜绝教学中的师德失范行为。

3.教师数字素养与科学保教能力提升研修

(1)教师数字素养提升：赋能游戏支持与家园共育

以《中小学教师数字素养》标准为指导，围绕“人工智能 +教育”在学前教育中的应用、旨在让数字技术服务于教育本质。数字化游戏观察记录与分析(如利用数字设备精准观察记录、分析和评价)、数字化家园沟通(如园所公众号视频号维 护、幼儿成长档案数字化管理)、优质资源建设与共享(共建 共享县域“1+N联盟体”安吉游戏本土化资源数字库)等内容 开展专题学习。帮助教师掌握将数字工具应用于游戏观察、课 程资源建设与家园共育的方法。

(2)科学保教能力提升

深度融合“放手游戏，发现儿童”教育理念，聚焦实践痛点，提升教师专业内核。从“看见”到“支持”的师幼互动： 组织观看学习华爱华教授、程雪琴老师等专家关于“游戏中的 观察与倾听、支持幼儿深度学习”的专题讲座；学习培训如何进行开放式提问、创设低结构、高探索的游戏环境和材料。园本课程建设：学习如何基于游戏行为和本土资源，构建与完善 本园的园本课程体系。培训建立“观察一识别一回应”的课程 生发闭环。幼小衔接专题研究：将入学准备教育有机融入幼儿 一 日生活，持续培养幼儿的前书写兴趣、数学思维、社会适应等关键素质，实现从幼儿园到小学的自然过渡与准备。

4.基于“安吉游戏”本土化实践的游戏案例研修

以推动“安吉游戏”本土化实践为目标，全员开展以游戏案例为核心的实践研修。以园所或“1+N联盟体”为单位，确定研究主题，组织教师开展“观察—记录—分析—反思—支持”全流程实践。要求教师提交游戏观察案例及个人反思报告等研修过程材料，作为培训成果重要依据。

五、培训安排

本年度培训分六个阶段推进，全程融合远程培训、集中(送 培送教)、园本研修三种形式，突出远程培训实效与校本教研 整 合 ：

第一阶段：暑假研修(2025年7-9月)。组织教师参与中 小学幼儿园教师暑假远程研修，完成学习任务。

第二阶段：年度主题远程学习(2025年8-12月)。组织参加“政治理论与师德、数字素养与育人能力提升”主题线上 学习(24学时);围绕学习内容，结合教学工作实际在《专业 发展记录手册》上撰写心得、案例。

第三阶段：送培送教(2025年11月-2026年4月)。县教 师学习与资源中心联合县教研室、电教馆，依托县域内名师、 骨干教师、安吉游戏试点园团队，分片区开展送培送教及联盟

体观摩研讨活动(6学时)。内容聚焦游戏观察、环境创设、 园本课程开发等，通过示范性游戏活动、案例分享、专题讲座 等形式，引领实践。

第四阶段：寒假研修(2026年1-2月)。组织教师参与中 小学幼儿园教师寒假远程研修，完成学习任务。

第五阶段：实践研修(2025年12-2026年5月)。以园所或“1+N”联盟体为单位，开展“安吉游戏”园本实践研修活动 (不少于15学时)。各园或联盟体制定“自主游戏案例”研讨方案，组织集体观察、分析与研讨；县教研室专家团队深入园所现场指导。教师需完成1个高质量的游戏案例成果，每学期不少于5次游戏观察记录和5次听课记录。

第六阶段：总结提升(2026年5-6月)。教师梳理年度培 训成果(游戏案例、反思报告等);幼儿园对培训情况进行评估和总结，县教师学习与资源中心开展培训质量评估。

六 、培训组织与管理

( 一 )培训组织

实行“县级统筹+学校落实”模式。“集中(送培送教)” 由县教师学习与资源中心联合县教研室、县电教馆协同开展；“远程”培训委托具备资质的专业机构实施，配套建立“县级管理员+校级辅导员+学科导师”三级指导体系；“园本研修”与学校常规教研整合，将自主游戏案例研讨、数字化集体备课纳入校本教研必修内容。

(二)培训模式优化

1.远程培训提质：建立“训前需求调研+训中互动监督+   训后成果检测”机制，远程平台设置“实时答疑”“小组研讨”功能，要求教师参与率不低于90%;训后通过《专业发展记录 手册》建立与园本实践环节的联系，通过研修成果，检验远程 学习效果，不合格者需补学；幼儿园为教师提供远程学习设备 保障(如校园WiFi优化、电脑使用支持),确保远程培训“学 有成效”。

2.集中(送培送教)精准化：送培前通过问卷调研明确幼 儿园、教师的专题培训需求，精准定制送培内容；送培过程中 采用“专家讲座+现场示范+交流答疑”形式，确保教师“学 得会、用得上、教得好”。

3.园本研修深度整合：各幼儿园将培训内容与园本教研计 划同步制定，明确研讨和展示的具体时间、内容和要求；学科 团队、“1+N”联盟体牵头承担园本培训任务(如开展“数字 化师徒结对”);将教师远程学习成果(如数字化家园共育)、 园本游戏案例实践情况纳入园本学时认定，确保“学用结合”。

(三)培训管理保障

1.强化责任落实：健全“县教育局—县教师学习与资源中 心—学校”三级管理网络，县教育局负责统筹监督，县教师学 习与资源中心负责培训组织、指导团队管理，学校负责校本研 修实施、教师日常培训监督；将培训工作纳入书记园长绩效考 评、学校综合考评，确保责任到人。

2.突出团队引领：整合学科带头人、“国培”优秀学员、 学科专家团队、“1+N” 联盟体组建县级培训指导团队，明确 团队职责(如远程答疑、校本指导、案例点评),将团队工作 成效纳入教师继续教育考核；定期开展指导团队培训(如数字 教育最新政策、指导方法),提升团队专业能力。

3.规范过程管理：

(1)方案备案：各学校在培训启动后1周内，将本单位年度研修方案报送县教师学习与资源中心审定，审定后报县教 育局职成教股备案。

(2)档案建设：各单位在确保培训档案“一人一档、专人管理”的基础上，要加强档案材料的完整性与真实性。坚持 做到归档及时、材料详实、条目清晰、完整系统；县教师学习 与资源中心每学期开展1次档案抽查。

(3)质量监控：县教师学习与资源中心通过“满意度调查(教师、幼儿园双向评价)”“培训成果抽检(如游戏案例评比)”监测培训质量；不定期公布各校培训进度与成效，对培训滞后、质量不达标的学校限期整改。

4.考核与应用：培训结束后，依据教师学时完成情况和成果质量进行综合考核，考核合格者颁发继续教育证书；考核结 果将与教师职称评聘、评优评先挂钩，进一步调动教师参训积极性 。