霍山县东西溪乡中心幼儿园课程设置工作方案

一、指导思想

对于幼儿园教育来说，课程是教育的核心，也是幼儿园教育整体建构的组成部分之一。课程是实现幼儿教育目的的重要途径，是教师组织教学活动的主要依据，也是集中体现和反映园所的教育思想和教育概念的载体，不同的幼儿园课程培养出来的幼儿是具有不同的特质的，因此建设课程对于一个园所来说是非常重要的。幼儿园课程都需要围绕《幼儿园教育指导纲要》与《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神与理念进行建设，贯穿着“以儿童为本”“坚持儿童立场”的教育理念，确立儿童的主体地位。结合幼儿园的特点和孩子们的需要，制定一套科学合理的课程设置方案，以促进幼儿全面发展。

二、课程目标

1.培养幼儿良好的生活习惯和行为习惯；

2.培养幼儿的社交能力和合作精神；

3.开发幼儿的智力潜能，提升综合素质；

4.培养幼儿的审美情趣和艺术修养；

5.增强幼儿的体质素质，提高身体素养；

6.培养幼儿的创新思维和实践能力。

三、课程设置

（一）游戏活动

幼儿园要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。让幼儿依据自己的需要和兴趣，自由地选择、开展游戏并在其中自发交流互动的过程。

1.室内游戏

每班创设五个以上游戏区，除常规阅读、建构、益智、美工、自然角。材料超市适时投放充足、有效的材料，幼儿选择想要玩的区域，支持玩伴自主、材料自主、玩法自主。

2.户外游戏

户外设有6个游戏区，投放了低结构、自然类材料。每天保证一小时的户外游戏时间，幼儿在自主游戏中发展个性，习得新知，教师在其中主要起到辅助作用，教师在游戏中观察放下手、管住嘴，除了做适时的旁观者外，也成为与儿童共同游戏探索的合作者和引导者。

（二）学习活动

1.五大领域课程

（1）健康

发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。

（2）语言

语言是幼儿认知和交流的基础。良好的语言环境可以促进幼儿语言发展，并且对于提高幼儿思维能力和学习兴趣也非常重要。

（3）社会

人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。

（4）科学

   幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。

（5）艺术

艺术课程是指通过音乐、美术和手工等多种形式，培养幼儿的审美能力和创造能力，提高幼儿的综合素质。

2.班本课程

（1）基于周边资源设计地域性的班本课程

周边资源具有重要的教育价值和课程价值，教师除了要充分利用幼儿园室内资源（如教室、公共活动室、走廊）和户外资源（如操场、种植园）外，还可以开发当地的民俗、文化、环境资源，开展具有地域特色的班本课程。

（2）基于热点事件设计项目化的班本课程

幼儿具备关注周围人、事、物的能力，对身边发生的新鲜事保持强烈的好奇，教师可以基于幼儿感兴趣的热点事件与幼儿共同创生班本课程。

（3）基于师幼兴趣设计个性化的班本课程

教师和幼儿都有各自的兴趣和特长，班本课程的建设既要满足幼儿探索与学习的需要，也要给教师展现自身特长的机会，积极发挥师幼资源与优势，共同探索课程建设与实施的策略与方法，实现师幼共成长。

四、课程实施方式

1.采用问题导向的教学模式，通过提出问题，引导幼儿思考和探索，促进幼儿的学习兴趣和主动性。

2.采用多元化的教学手段，如游戏、故事、实践等，让幼儿在轻松愉快的环境中学习，激发幼儿的好奇心和求知欲。

3.重视个体差异，根据幼儿的实际情况，采取个别教学和小组活动相结合的方式，满足幼儿的不同学习需求。

4.加强家园合作，与家长密切沟通交流，共同关注和促进幼儿的学习和发展。

五、课程评估

1.采用多维度评估的方式，包括观察、记录、作品展示等，全面了解幼儿的学习和发展情况。

2.注重每个幼儿的个体差异，不只看成绩，而是关注幼儿的进步和潜力，帮助每个幼儿实现其个人化的发展目标。

3.定期组织家长会，向家长介绍幼儿的学习情况和评估结果，与家长共同制定幼儿的学习计划。

六、总结与展望

通过对幼儿园课程设置工作的规划和实施，可以更好地促进幼儿的全面发展，培养他们的兴趣和潜能，提高他们的认知能力和社交能力。同时，在课程实施和评估过程中，要关注每个幼儿的个性特点，注重个体发展，促进每个幼儿的全面成长。未来，我们还将不断探索创新，进一步完善幼儿园的课程设置，为幼儿提供更好的教育环境和学习机会。