东城中心学校2025—2026学年度中小学教师全员培训实施方案

霍山县东城中心学校中小学教师全员培训实施方案

2025—2026学年度

根据霍教职〖2026〗6号《霍山县2025--2026学年度中小学教师全员培训实施方案》的文件精神，2025-2026学年度中小学教师继续教育以“教育家精神引领下的教师数字素养与育人能力提升”为主题，为提高培训的针对性、实效性，保证全员培训质量，确保培训的顺利实施，结合我校的实际情况，特制订如下实施方案。

一、培训目标

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大及二十届二中、三中全会精神，落实新时代党的教育方针，以教育家精神为引领，紧扣立德树人根本任务，聚焦教师数字素养提升与育人能力优化，坚持全员参训、精准施训、注重实效的原则，着力打造一支师德高尚、数字能力突出、育人水平精湛的新时代中小学教师队伍，为东城中心学校教育高质量发展、办好人民满意的教育提供坚实的师资保障。

二、培训对象

全校所有在职中小学教师。已完成2025年度国培、省培、市培60学时及以上培训任务的教师，可免于参加本年度全员培训的专业知识培训环节。

三、培训时间与学时

（一）培训时间

2025年7月—2026年6月

（二）培训学时

每人年度参训总学时不少于90学时，其中专业知识培训不少于60学时，公需知识培训30学时。

四、组织领导

为确保研训工作顺利实施，我校成立了工作领导小组：

组  长：董功平

副组长：吴中品

成  员：崔达霞  陈再凤   童德月  闵思江 

吴绪益以及学科教研组长等

五、培训内容

（一）公需知识培训

依据省、市教育行政部门推荐的年度公需课程目录，组织教师自主选学，内容涵盖政策法规、教育前沿理念、人文素养等领域，确保教师及时掌握最新政策导向与综合知识。

（二）专业知识培训

围绕“教育家精神引领下的教师数字素养与育人能力提升”主题，分四个核心模块开展：

1.中小学教师寒、暑假研修

组织教师登录国家智慧教育公共服务平台、安徽省基础教育资源应用平台等官方平台，参与“2025—2026年暑假、寒假教师数字素养专题研修”，完成规定学时任务。

2.思想政治与师德师风强化

以习近平同志《论教育》、教育家精神核心要义为学习重点，围绕教育家精神学习宣讲、教育政策法规解读、学生心理健康教育指导、家校社协同育人策略等内容，通过线上专题学习+线下集中研讨的形式，强化教师理想信念，引导教师将师德规范融入教学全过程，杜绝教学中的师德失范行为。

3.教师数字素养与育人能力提升研修

（1）数字素养提升：以《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》为指导，围绕“人工智能+教育”应用、智慧校园平台操作、数字化教学资源设计（如微课、虚拟仿真实验）、学生数字学习能力培养（如支持个性化学习、提供互动式探究、强化深度阅读体验、提升心理健康水平）、教师数字素养应用能力提升（如准备课堂教学、赋能课堂互动、精准课后辅导、协同教学评价、促进因材施教）等内容开展专题线上学习；组织学科带头人、骨干教师、教坛新星、教研组长等在学科组内分享数字化教学案例（如分层教学、个性化辅导的数字实现路径），帮助教师掌握数字工具与学科教学的融合方法。

（2）育人能力提升：围绕“立德树人”根本任务，以学科育人能力优化为核心，强化“课堂即育人主阵地”理念，融入跨学科育人思维。聆听学科教学专家结合课程标准，解读学科育人要素，同时指导教师挖掘学科间育人关联点，精准定位学段与课型的融合育人目标；通过分享跨学科案例，剖析“知识传授”与“价值引领”的多元融合路径；组织教师以单课时或单元为单位，设计“学科目标+跨学科延伸+育人目标”三维教学方案，明确育人环节的情境创设、问题引导等实施方法，推动学科育人从“隐性”走向“显性”。

4.基于数字化应用课（案）例的实践研修

以推动“数字化课堂应用”为目标，全员开展数字课（案）例、人工智能教育实践活动。学校以学科组为单位，确定数字教学研究主题，组织教师开展“备课—磨课—上课—评课”全流程实践，将数字素养转化为实际教学能力；要求教师提交课（案）例设计方案、研修过程材料及个人反思报告等，作为培训成果重要依据。

六、培训安排

本年度培训分六个阶段推进，全程融合远程培训、集中（送培送教）、校本研修三种形式，突出远程培训实效与校本教研整合：

第一阶段：暑假研修（2025年7-9月）。组织教师参与中小学教师暑假远程研修，完成学习任务。

第二阶段：年度主题远程学习（2025年11-2026年4月）。组织义务教育段教师参加“政治理论与师德、数字素养与育人能力提升”主题线上学习（24学时）；围绕学习内容，结合教学工作实际在《专业发展记录手册》上撰写心得、案例。

第三阶段：送培送教（2025年11月-2026年4月）。县教师学习与资源中心联合县教研室、电教馆，依托县域内名师、学科专家团队，分学科组织开展送培送教活动（6学时）。通过示范课、讲座报告的形式，引领教师开展专题校本实践活动。

第四阶段：寒假研修（2026年1-2月）。组织教师参与中小学教师寒假远程研修，完成学习任务。

第五阶段：实践研修（2025年12-2026年5月）以校为单位开展“数字化课堂应用”课（案）例校本实践研修活动（不少于15学时）。学校制定“研课+磨课”方案（如下），围绕“听课+评课”量化要求，落实学科育人目标；接受县教研室、县教研室学科专家团队深入学校，现场指导教学实践活动；教师完成1节数字课（案）例成果和每学期不少于10节的听评课。

第六阶段：总结提升（2026年5-6月）。教师梳理年度培训成果（教学课例、反思报告等），制定个人数字素养提升计划；学校对教师培训情况进行综合评价，接受县教师学习与资源中心开展培训质量评估。

七、培训组织与管理

（一）培训组织

实行“县级统筹+学校落实”模式。“集中（送培送教）”由县教师学习与资源中心联合教研、电教部门协同开展；“远程”培训委托具备资质的专业机构实施，配套建立“县级管理员+校级辅导员+学科导师”三级指导体系；“校本研修”与学校常规教研整合，将校本实践课例研讨、数字化集体备课纳入校本教研必修内容。

（二）培训模式优化

1.远程培训提质：建立“训前需求调研+训中互动监督+训后成果检测”机制，远程平台设置“实时答疑”“小组研讨”功能，要求教师参与率不低于90%；训后通过《专业发展记录手册》建立与校本实践环节的联系，通过课例（案例）研修成果，检验远程学习效果，不合格者需补学；学校为教师提供远程学习设备保障（如校园WiFi优化、电脑使用支持），确保远程培训“学有成效”。

2.集中（送培送教）精准化：送培前通过问卷调研明确学校、教师的专题培训需求（如农村学校侧重“基础数字工具应用”；城区学校侧重“人工智能教学融合”），定制送培内容；送培过程中采用“专家讲座+现场示范+交流答疑”形式，确保教师“学得会、用得上、教得好”。

3.校本研修深度整合：将培训内容与校本教研计划同步制定，明确数字教学研讨和数字课例展示的具体时间、内容和要求；学科团队、名师工作室牵头承担校本培训任务（如开展“数字教学师徒结对”）；将教师远程学习成果（如数字资源包）、校本课例实践情况纳入校本学时认定，确保“学用结合”。根据我校实际实行教研组长负责制，拟定如下：

（三）培训管理保障

1.强化责任落实：学校负责校本研修实施、教师日常培训监督；将培训工作纳入教师的综合考评，确保责任到人。

2.突出团队引领：整合名师工作室、学科带头人、“国培”优秀学员、学科团队组建县级培训指导团队，明确团队职责（如远程答疑、校本指导、课例点评），将团队工作成效纳入教师继续教育考核；定期开展指导团队培训（如数字教育最新政策、指导方法），提升团队专业能力。

3.规范过程管理：

（1）方案备案：在培训启动后1周内，学校的年度研修方案报送县教师学习与资源中心审定，审定后报县教育局职成教股备案。

（2）档案建设：在确保培训档案“一人一档、专人管理”的基础上，要加强档案材料的完整性与真实性。坚持做到归档及时、材料详实、条目清晰、完整系统；接受县教师学习与资源中心每学期开展1次档案抽查。

（3）质量监控：接受县教师学习与资源中心通过“满意度调查（教师、学校双向评价）”“培训成果抽检（如数字课例评比）”监测培训质量；不定期公布各校培训进度与成效，对培训滞后、质量不达标的教师限期整改。

4.考核与应用：培训结束后，接受县教师学习与资源中心的认定考核。

2025年10月28日