下符桥镇中心学校教学管理规章制度

一、 目的与要求：

1、通过集体备课活动进一步优化备课质量，贯彻新课改精神，保证优课率不断提高，进而大面积提高教育教学质量。

2、通过集体备课活动，进一步发挥骨干教师的作用，为中青年教师的迅速成长创造良好的教研氛围；通过集体备课有利于发扬团结协作精神，强化教师队伍内部的团结，达到相互学习，相互沟通，相互促进，共同提高。

3、我校教师人人都必须自觉服从教研组的安排，克服一切困难，排除任何干扰，准时积极参加集体备课活动。

4、在活动中，每个人都必须自觉发挥积极作用，认真钻研，认真思考，踊跃发言，积极参与。中青年教师在虚心向老教师学习的基础上，要大胆求新，敢于创新，有经验的教师要发挥中坚核心作用，在不断进行课堂教学改革的过程中，进一步丰富和深化自己的教学经验，给中青年教师以切实的帮助。

二、 组织与实施：

1、集体备课活动，在教导处的统一规划、领导下，由教研组分学科进行活动。

2、各教研组集体备课活动，原则上每学科每周不得少于1次，无上限。

3、各教研组认为有必要进行跨学科集体备课，可自行安排活动。

三、 内容与方法：

1、集体备课活动的内容应包括如下几个方面：

（1）深入研究新课标，明确教学目的、要求，充分认识本学科在初中阶段的教学地位。

（2）在深入研究新课标的同时，在总体把握新课标要求的基础上，对所任学科的教材进行系统的深刻的研究，高屋建瓴地把握全程教材的知识结构，大体框架，以及所任教教材在全程教材中的知识作用，连贯作用及基础作用。

（3）重点钻研所施教的本册教材（指一学期或一学年时间之内的教材），明确认识其知识点的分布情况，本册教材的重点、难点及关键所在。在此基础上进一步深入研究各单元（章节）在全书的地位作用及其内在联系，进而根据各章节相关内容，合理安排教学进度、教学时间，制订好切实可行的具有蓝图性指导作用的教学计划。

（4）把握并制订合理的教学目标，教学目标的制订，必须从宏观和微观两个方面来考虑，首先是全册教材的教学目标，这一目标的制订，必须服务于新课标规定的目标。同时又必须是全册各章节教学目标的总要求和总体现。各章节的教学目标，一方面必须为实现全册教材的大目标服务，同时，又要注意面向全体学生，具有一定的教学特色，尊重学生的个性差异，体现因材施教的原则。

（5）强化素质教育意识。坚持实施创造性备课，在钻研教材、制订目标、研究教法的过程中，必须时刻树立素质教育意识，着眼于全面提高学生的素质，注意把思想道德教育，心理健康教育，性格塑造教育，创新思维教育等情商教育，有机渗透进去，努力促进学生发展智力因素的同时，非智力因素也得到发展和升华。

2、集体备课的方法可有如下几个方面：

（1）说课交流；

（2）挖掘教材内容；

（3）教学重点、难点的确定或对疑难问题；

（4）研究学生或研究教法；

（5）讨论教学措施；

（6）集体撰写或修改教案；

（7）板书的设计或作业设计等等。

3、集体备课的方式可按如下程序进行：

（1）集体备课各人首先认真钻研所备章节的内容及学生知识基础状况，吃透两头并确定重点、难点、教学目标及教学方法形成初步教案。

（2）在集体备课时，首先进行说课交流，然后进行讨论相互取长补短，对自己的教案进行补充。在此基础上，形成基本统一的教案。

（3）对板书的设计，可根据各人的教学方法及特色进行设计。

（4）对课堂（课外）作业的设计，在充分讨论的基础上，做到平行班级统一作业，允许补充或修改，但不得超过作业总量的20%。

（5）在统一教案、统一作业的前提下，对于教法可根据各人的教学风格和特点加以实施。

四、检查与考核：

1、各教研组建立集体备课小组，然后由教研组长负责，将教研组内不同学科备课小组合并成备课组。将备课组组建情况上报教务处。

2、各备课小组每次活动必须有记录（时间、地点、人员、内容、成果）并上报教务处，以备检查考核。

3、教务处可以对各人各组的集体备课情况进行个别了解，抽查或进行随堂听课。

5、每学期末，对集体备课情况进行初评总结，每学年末进行总评总结，总评结果将进入教师业务考核档案。

作业质量评价制度

为加强作业管理，完善作业评价，提高作业效能，依据《安徽省中小学教学基本规范》结合我校教学实际，制定本制度。

一、评价内容

1.作业数量。作业次数是否符合规定，每次作业量是否符合要求;能否关注学生个性差异，实施分层或选择性作业。

2.作业质量。作业内容是否典型，题型是否合理，难度是否适当;能否关注学生能力培养，布置开放性、探究性或实践性作业:学生能否独立完成作业。

3.作业批阅。批阅次数是否符合规定，批阅量是否符合要求:批阅过程是否认真细致，有没有面批:批阅符号是否规范，有没有恰当的批语。

4.批阅记录。记录次数是否符合规定;记录内容是否全面，有没有错例记录或错因分析:有没有矫正措施或矫正训练设计。

5.作业矫正。作业能否及时讲评;学生能否及时矫正错题，并建立错题集;教师能否及时批阅矫正作业。

二、等级标准

1.作业量(15分)作业次数符合学校规定，每次作业量符合规范要求，关注学生个性差异，每次能结合学生认知水平灵活布置分层作业，评定等级为“优秀”。作业次数符合学校规定，每次作业量符合规范要求，部分能结合学生认知水平灵活布置分层作业，评定等级为“良好”。作业次数符合学校规定，每次作业量符合规范要求，评定等级为“及格”。作业次数少于学校规定，或部分作业量过少(或过多），评定等级为“不及格”。 

2.作业质量（30分）作业内容典型，符合教学重难点或高频考点；题型合理，主客观比例适宜；难度适当，符合课程标准或考纲要求；绝大多数作业能关注学生能力培养，内容具有开放性、探究性或实践性；学生能独立完成作业，没有抄袭作业现象，评定等级为“优秀”。作业内容典型，符合教学重难点或高频考点；题型合理， 主客观比例适宜；难度适当，符合课程标准或考纲要求；部分作业能关注学生能力培养，内容具有开放性、探究性或实践性；学生能独立完成作业，没有抄袭作业现象，评定等级为“良好”。 作业内容典型，符合教学重难点或高频考点；题型合理，主客观比例适宜；难度适当，符合课程标准或考纲要求，评定等级为“合格”。作业内容欠典型，或题型欠合理，或难度欠适当，或利用练习册、复习资料不加选择直接布置作业，或有学生抄袭作业现象，评定等级为“不合格”。 

3.作业批阅（30分）批阅次数符合规定，每次作业能按时完成批阅；批阅量符合要求，能按要求组织学生面批；批阅过程认真细致，能及时标出学生的错题或错处；批阅符号规范，有批阅等级，部分有激励性批语，评定等级为“优秀”。批阅次数符合规定，每次作业能按时完成批阅；批阅量符合要求，能按要求组织学生面批；批阅过程认真细致，能及时标出学生的错题或错处；批阅符号规范，有批阅等级；但缺少激励性批语，评定等级为“良好”。 批阅次数符合规定，每次作业能按时完成批阅；批阅量符合要求；批阅过程认真细致，能及时标出学生的错题或错处；批阅符号规范，有批阅等级；但不能按要求组织学生面批，评定等级为“合格”。批阅数量不符合要求，有错批、 漏批现象；或有让学生批阅现象，评定等级为“不合格”。 

4.批阅记录（20分）记录次数符合要求，每次作业都有批阅记录；记录内容全面，能及时记录学生错例，并对错因进行归类分析；有矫正措施，并设计了具体的矫正训练，评定等级为“优秀”。记录次数符合要求，每次作业都有批阅记录；记录内容全面，能及时记录学生错例，并对错因进行归类分析；有矫正措施，但没有设计具体的矫正训练，评定等级为“良好”。记录次数符合规定，每次批阅都有批阅记录；记录内容不全面，有错例记录和矫正措施，缺少错因分析和具体的矫正训练，评定等级为“合格”。记录次数不符合要求，部分作业缺少批阅记录；或记录内容不全面，仅有错人，没有错例和矫正措施，评定等级为“不合格”。 

5.作业矫正（5分）能及时讲评作业，督促学生及时矫正错题并建立错题集，矫正后能及时批阅，并针对再次出错的学生进行个别指导，评定等级为“优秀”。能及时讲评作业，督促学生及时矫正错题并建立错题集，矫正后能及时批阅，但没有针对再次出错的学生进行个别指导，评定等级为“良好”。督促学生及时矫正错题并建 立错题集，矫正后能及时批阅，但缺少作业讲评及个别指导，评定等级为“合格”。学生没及时矫正错题，或没有建立错题集，或教师没及时批阅矫正作业，评定等级为“不合格”。 三、等级评定 综合评价成绩在 90 分（含 90 分）以上，评定等级为“优秀”；成绩在 80-89 分之间，评定等级为“良好”；成绩在 60-79 分之间，评定等级为“合格”；成绩在 60 分以下，评定等级为“不合格”。 

书面家庭作业总量调控制度

为进一步贯彻落实省市教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知精神，有效控制课外作业量，切实减轻学生过重的课业负担，实现教学管理的规范化和科学化，特对作业布置作如下规定：

1、规范作业布置程序：教研组长、年级组长和备课组长是控制学生作业的责任人，要求“作业设计进教研”，要将作业设计作为每周教研活动的一项研讨内容。

2、控制作业总量：学生课外书面作业总量不超过1.5小时。

（1）班主任要随时了解班级学生的作业情况，出现作业量超标情况要及时反映给教研组长年级组长或分管年级领导。

（2）语、数、英、理、化布置适量课外作业，其它学科尽量不设置课外作业，放在课堂上解决。

（3）教务处、教研室要不定期抽查，对违犯的年级、班级、教师给予书面通报，并取消年度评优资格。

3、提高作业质量。布置作业必须坚持有利于提高教学质量和减轻学生负担两个原则，精心设计。不允许布置机械重复和大量抄写的作业，更不得以多留作业作为惩罚学生的手段。布置作业要在了解学生的学习情况基础上分层设计，因人而异。

听课、评课制度

为使学校教学常规管理工作落到实处，鼓励教师多听课、积极评课，博采众家之长，形成互相学习、互相提高的良好氛围，进而提高教师业务水平，提高课堂教学质量，特制定本制度。

　　一、听课数量：

　　每位教师每学期听课至少10节，校领导和教务处负责同志每学期听课不少于15节。

　　二、听课类型：

　　1、随堂听课：校领导、中层、教研组长等事先不打招呼随时进课堂听课。

　　2、预约听课：校领导、中层、同事与有关教师预约，确定听课时间、教学内容及形式等，进行听课、评课。

　　3、教师自报听课：由教师个人提出申报，邀请学校领导、同事和自己一起切磋教学方法。

　　4、教研活动听课：根据学期初制订的教研组活动安排，由教研组长召集组员围绕主题有准备地进教室听课。

　　5、公开课听课：教学片区、校统一组织的研讨课、展示课、评比课等。

　　三、听课要求：

　　1、听课前应了解执教老师的教学内容，带着问题做好听课前的准备。

　　2、听课教师按时进入教室，坐在后排听课，听课过程不评论，听课中途不离场。

　　3、听课过程要有记录：标明日期、授课人、班级、课题；有重点地记录下教学过程；撰写教学建议和总体评价意见。

　　4、班主任尽可能多听本班课，以全面了解班级学生学习情况；任课老师以本学科为主，鼓励跨学科听课，借鉴其他学科教师的长处。

　　5、听课后要及时与执教老师交换意见。

　　四、评课要求：

　　1、评教学理念：依据课堂教学过程与新课改理念，评议教学理念在课堂教学中的体现。

　　2、评教材处理：评议教材体系及知识体系是否把握准确、教学重点是否突出、难点是否突破、容量是否妥当等。

　　3、评教法运用：评议教师在课堂教学中运用的教法是否符合学生年龄特点、是否有利于学生能力的培养、是否调动学生学习积极性。

　　4、评学法指导：评议老师在课堂教学中对学生学习方法的指导情况。

　　5、评教学过程：评议教师在教学活动组织中，教学环节的安排是否合理、教学组织形式是否科学、教学整体结构是否严谨、教学节奏是否得当等。

　　6、评教学效果：评议教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、能力的形成程度、思维的发展程度等。

　　五、检查与考核：

　　1、教学月查时，每位教师听课记录本交教务处，由教务处安排专人检查教师校内外听课数量、听课记录情况、评课建议、总体评价意见；

2、听课、评课作为教师专业发展的项目之一，列入学期教师绩效考核中。

教学评价制度

一、指导思想

通过对教师教学质量的评价，促进教师强化服务意识，不断提高教学水平，并对教学过程的各个环节进行严格有效控制。 建立激励机制，以评促教，以评促改，提高教师整体素质,实现教学工作的规范化。

二、指导原则

1、每位教师必需在开学后一周内根据学校工作计划和教育教学具体实际，制订出学期班级工作和教学进度计划。
    2、在期初、期中及期末对计划的实施情况进行检查、评价。

3、汇总学生、教师、管理人员等对教育质量的意见，经过调查研究找出原因及时反馈给有关当事人。逐步实行教考分离（流水阅卷）。
    4、期末每位教师必须根据自己的教育教学情况进行自评，写出学期工作小结。
    5、校领导对每位教师的教育教学工作作出评价。每学期至少面谈一次。

三、教学质量评价的要求

1、树立科学的教学质量观

我校必须牢固树立质量第一意识，不断提高办学水平和人才培养质量。要坚持以人为本的质量观、要坚持全面的质量观、要坚持可持续发展的质量观和要坚持均衡发展的质量观等科学的教学质量观。
   2、基础教育的教学质量应该是全面的，德智体全面发展的，那就是严格按照国家教学计划、课程标准(教学大纲)及教材的要求安排课程和课时，进行教学和辅导，切实完成规定的教学任务。而不是考什么教什么，考什么学什么，不考不教，不考不学的实用主义的应付考试的所谓教学。这种教学质量是逐步的有阶段性的，是适应学生年龄特征和身心健康成长的需要的，而不是为了片面追求升学率，无止境的无限度的扩大教学领域或教学内容，不是为了谋取高分，超前地学习学生不堪重负的学习内容，不是为了提高学习成绩，侵占学生所有活动时间，甚至加班加点，无止境地补课，轻视德育和体育，让学生失去愉快而美好的童年。

3、提高初中教学质量主要依靠提高课堂教学效率，改进课堂教学形式和方法来实现。课堂教学是目前我国中小学实现教学计划、课程标准的目标和要求的基本组织形式，是提高教学质量的主渠道。它有利于经济有效地大面积地培养人才，有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于减轻学生过重的课业负担。

4、学校领导应该在提高课堂教学效益上多下些功夫，加强教学研究和探讨，改进教学形式和方法，充分调动学生学习的主动性，充分挖掘学生的潜力，加强课堂检测和反馈，增强教学的针对性，因材施教，有的放矢，精讲多练，注重实效。

四、建立有效的教学质量监控体系

1、校长要以主要精力抓教学工作。校长是学校教学质量的第一责任人，对学校教学质量负全责。校长要深入教学管理、深入教学改革、深入课堂教学，做学校教学管理工作的当家人，做学校教学改革工作的领路人，做学校课堂教学质量的发言人。校长要负责健全学校教学管理系统，完善教学管理制度，创新学校管理工作，充分调动干部、教师的工作积极性，使之发挥最大的工作效能。

2、教学管理领导要认真履行职责要求，充分发挥教学管理者的作用。加强自身专业理论学习，深入学校教学工作的每一个环节，抓好过程管理，在教学管理工作中做到思想端正、工作科学规范，使学校教学质量显著提高。校长和教学管理人员要坚持每周至少听一次对本校教师、特别是中青年教师的课，及时了解教学工作情况，校长和教学管理人员要带头上研修课或示范课（每学年至少一次），并认真作好相关记录。

3、以教学评价为手段，促进教学质量的提高

（1）开展课堂教学评价工作，促进课堂教学质量的提高。课堂教学是教学工作的核心，是落实素质教育要求的主渠道，是实施课程改革的主阵地，处于重中之重的地位。学校要深入进行课堂教学评价工作，要以《中小学发展性课堂教学评价指导意见》为指导评价教师的课堂教学，我校要把开展课堂教学评价作为一项长期性的工作来抓，通过课堂教学评价，使广大教师形成新课程下的教学理念和教学行为，提高每一节课的教学质量。

（2）重视单元教学评价，强化教学过程管理。我要加强单元教学的管理，以单元教学质量检查的形式，及时对教学质量实施监控。从管理及教和学多个方面，分析影响提高教学质量的因素，及时加强薄弱环节的工作。
    （3）做好阶段教学分析工作，提出改进工作提高质量的措施。教研组要定期召开教学质量分析会，总结经验，分析问题，提出改进意见。
    （4）建立教学质量监控与评价制度，以科学的教学质量观评价教学。学校和教研组密切配合，通过教学视导、教学访谈、师生问卷等实地调查方式，师生教与学成果资料分析方式和学生学业成就水平测试等多种形式，对学校教学质量进行监控与评价。对教学工作存在问题的教师，学校和教研组对其进行全面分析，采取措施，帮助提高。

教学常规月查制度

为了进一步规范教学工作，全面提高教学质量，特制定本制度。

一、月查时间

采用定期检查，即每月的最后10天；不定期检查，即针对上月检查情况，有针对性对工作不力或工作滞后的教师随时抽查。

二、检查内容

1、教学计划执行情况

2、教师备课及课堂教学情况

3、作业布置、批改情况

4、教学质量检测及质量分析情况

5、学生评价情况

6、教研活动及继续教育情况

三、检查方法

（一）材料检查

根据学科教学进度，检查教学时段内的执行情况。

1、教学计划执行情况：学科教学计划，学科教学进度（详细）。

2、教师备课及课堂教学情况：备课教案，教学反思。

3、作业布置、批改情况：学生作业。

4、教学质量检测及质量分析情况：期中和期末学科质量分析。

5、学生评价情况：学生成长记录袋、袋内内容记载和学生成长资料。

6、教研活动及继续教育情况：参加交流课、示范课、优质课的资料，继续教育个人档案，听课记录，家访记录，辅导记录等。

（二）访谈

检查组可根据检查内容，采取访学生、访家长、访教师的方法，对检查的内容进行评价。

四、反馈方法

1、向教师个别交换意见

2、在检查现场反馈

3、在教职工会议上作汇报

五、月查结果运用

月查结果作为教师绩效考核的重要依据之一，采用百分制量化评分，期末绩效考核时，将月查平均分按在绩效考核中所占的比例计入教师个人绩效考核。