霍山县佛子岭镇中心学校2023—2024学年度幼儿园教师全员培训实施方案

         霍山县佛子岭镇中心学校2023—2024学年度幼儿园教师全员培训实施方案

中心幼儿园、通水灌教学点：

根据《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改 革的意见》、《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁幼儿学习与发 展指南》、《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件精神，遵循 教师培训和教师专业成长规律，2023-2024 学年度幼儿园教师继续教育确定以“提升科学保教能力，全面推进幼儿游戏”为年度 培训主题开展全员培训。为确保培训的顺利实施，提高培训的针对性、实效性，保证全员培训质量，特制订如下实施方案。

一 、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党 的教育方针，落实立德树人根本任务，以教师思想政治素质、师 德师风水平和教育教学能力为学习重点，全员参训，精准施训。遵循幼儿发展规律和教育规律，整体提升幼儿园教师保教能力素质，全面提高幼儿园保教水平，继续推动我镇学前教育普及普惠安全优质发展。

二、 培训对象

全镇全体在职幼儿园教师。参加2023年度国培、省培、市培 的教师，在完成60学时的培训任务后，可免于参加本年度全员培训的专业知识培训。

三 、培训时间与学时

( 一 )培训时间

2023年8月 — 2024年6月。

(二)培训学时

每人年度参训不少于90学时(其中专业知识不少于60学时，公需知识30学时)。

四 、培训内容

1.公需知识培训内容根据省市推荐内容选学；

2.专业知识培训内容主题为“提升科学保教能力，全面推进幼儿游戏”。分为四个内容模块：

（一）幼儿园教师寒、暑假研修：组织教师在国家智慧教育公共服务平台，参与“2023—2024年暑假、寒假教师研修”专题学习，完成相应学时的学习任务。

（二）思想政治和师德师风：开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育，深入学习领会习近平总书记关于教育的重要论述，深入学习贯彻党的二十大精神。开展“四史”教育，引导教师树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，坚持培育和践行社会主义核心价值观。强化新时代教师职业行为十项准则学习。

（三）提升科学保教能力，全面推进幼儿游戏：落实科学保教理念，注重纲领性文件、自主游戏、园本课程等培训内容。通过引领性培训，帮助教师掌握观察、倾听、支持的有效途径，在实践中落实落细，真正做到以幼儿为主体、以游戏为基本活动。促进教师专业能力成长，全面推进幼儿园游戏深入开展。

（四）基于案例的理论与实践研修：以提升教师的游戏观察水平、支持能力为目标，以案例为载体，全员开展游戏实践活动。帮助教师更好地理解自主游戏理念，准确把握幼儿年龄特点，遵循幼儿发展规律，切实做到读懂幼儿、相信幼儿、支持幼儿，落实科学保教，赋能教师专业成长。

五 、培训安排

本年度专题培训分为六个阶段：

第一 阶段：暑假研修(2023年7-8月)

组织教师参加暑期线上学习，完成学习任务，撰写学习心得。

培训形式：集中+远程

第二阶段：思想政治和师德师风(2023年8— 11月)

组织教师参加集中学习活动；深度剖析、反思个人师德行为，撰写个人反思或案例剖析报告。

培训形式：集中+园本

第三阶段：“提升科学保教能力，全面推进幼儿游戏”(2023

年10 — 2024年5月)

组织教师参加教师科学保教能力提升培训活动；同步依托园本开展线下研讨活动，撰写游戏观察和游戏案例。

培训形式：集中+园本

第四阶段：寒假研修(2024年1-2月)

组织教师参加寒期线上学习，完成学习任务，撰写学习心得。

培训形式：集中+远程

第五阶段：基于案例的理论与实践研修(2024年2月 — 5月)

组织教师参加理论学习和实践应用活动，以案例研修为载体，在幼儿园统一组织安排下，开展游戏实践研修活动。

培训形式：集中+园本

第六阶段：总结提升阶段(2024年5月 — 6月)

教师结合年度各阶段培训学习活动，立足自我，分析研修过 程得失，明确科学保教主要目标及方向；幼儿园对教师本学年的培训学习情况给出客观、公正的评价。

培训形式：园本

六 、培训组织与管理

( 一 )培训组织

采用“集中或送培送教+远程+园本”形式。“集中、园本”环节由县教师学习与资源中心、县教研室和各学校组织实施。“远程”环节委托相关培训机构组织实施。

(二)培训模式

推行“集中培训(送培送教)+网络研修+园本研修”混合式培训。

1.集中培训(送培送教): 充分发挥县级培训指导团队、特级教师、学科带头人和骨干教师的引领和辐射作用。采取现场指导、案例剖析、研讨交流、成果共享的形式进行。培训做到训前有诊断、训中有记录、训后有反馈。

2.网络研修：利用国家智慧教育公共服务平台等专业网络研修平台开展教师网络培训。实行线上线下相结合，采取专题学习、在线答疑、互动交流和跟进指导等方式进行。

3.园本研修：各校、园要高度重视园本研修计划的制定和实施，督促幼儿园认真扎实开展园本研修活动。在制定本园园本研修活动方案时，注重与常规教研活动计划有机整合，将听、评课、集体备课、游戏观察、案例研讨等纳入园本学时管理范畴。每位教师要提交研修课的过程材料及每学期不少于6节课的听课记录和4篇游戏观察记录等作为园本学时认定的必备材料。

(三)培训管理

1. 加强培训管理网络建设

坚持培训的组织领导与业务指导双线并行，县、镇(乡)、

校三级管理网络健全的培训管理体制。统筹规划，合理安排好年度培训活动，注重将全员培训与“国培计划”项目培训、县域内组织开展的各专项培训相结合，与常规的教科研活动相结合。

2.加强培训指导团队建设

突出研训一体化的工作思路，充分发挥继续教育培训指导团队作用，明确指导职责，并将开展工作情况纳入继续教育学时考核范畴。县教师学习与资源中心将根据工作进展情况，依据《霍山县中小学教师继续教育管理团队和指导团队管理办法(试行)》定期组织对业务指导人员的考核评比，实行动态管理。

3.档案建设规范化。各校、园在确保培训档案“ 一人一档、专人管理”的基础上，要加强档案材料的完整性与真实性。坚持做到归档及时、材料详实、条目清晰、完整系统。

4.加强培训质量监控机制建设。

各校、园要切实加强培训实施过程监控、培训质量监测。建立全员培训实施监管制度，落实监管责任，明确监管流程，对培训实施的关键环节和重点工作进行有效管理，实现过程监控常态化，严把学时认定和证书验印关，确保实现全员培训绩效目标。

各校、园要以制度创新和务实考核为重点，强化园本研修过程管理，提高园本研修实效。在为教师远程学习提供必要的保障措施的基础上，切实加强对远程培训的过程管理和监控，提高远程培训质量。

中心校将对全员培训质量进行日常调查和监测，对全员培训情况进行通报，定期公布各校培训进展情况。坚持培训工作的阶段性检查与年终考核评估相结合，确保培训质量的全面提升。