霍山县佛子岭镇中心学校2024—2025学年度幼儿园教师全员培训实施方案

     根据《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》（以下简称意见）、《3—6岁幼儿学习与发 展指南》、《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件及习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神，遵循教师培训和教师专业成长规律，2024-2025 学年度幼儿园教师继续教育以“教育家精神引领下教师专业素养与保教能力提升研修”为年度培训主题，开展全员培训。为提高培训的针对性、实效性，保证全员培训质量，确保培训的顺利实施，特制订如下实施方案。

一 、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的二十届三中全会精神。贯彻党的教育方针，强化教育家精神引领，落实教育家精神铸魂强师要求，落实立德树人根本任务，以提升教师学科素养和教书育人能力为重点，全员参训，精准施训。遵循幼儿发展规律和教育规律，整体提升幼儿园教师保教能力素质，全面提高幼儿园保教水平，为推动我县学前教育高质量优质发展提供强支撑。

二、 培训对象

全镇全体在职幼儿园教师。参加2024年度国培、省培、市培的教师，在完成60学时的培训任务后，可免于参加本年度全员培训的专业知识培训。

三 、培训时间与学时

( 一 )培训时间

2024年8月 — 2025年6月。

(二)培训学时

每人年度参训不少于90学时(其中专业知识不少于60学时，公需知识30学时)。

四 、培训内容

1.公需知识培训内容根据省市推荐内容选学；

2.专业知识培训内容主题为“教育家精神引领下教师专业素养与保教能力提升研修”。分为四个内容模块：

（一）幼儿园教师寒、暑假研修：组织教师在国家智慧教育公共服务平台，参与“2024—2025年暑假、寒假教师研修”专题学习，完成相应学时的学习任务。

（二）思想政治和师德师风：认真学习贯彻党的二十届三中全会精神，以习近平总书记重要论述《论教育》和《意见》为核心内容，以国家智慧教育公共服务平台专题学习和专题宣讲为主要形式，开展主题学习教育活动，加强理想信念教育，强化师德师风建设，引导教师自律自强。

（三）教育家精神引领下教师专业素养与保教能力提升研修。

以《意见》关于“提升教师专业素养”要求为目标，围绕儿童的学习与发展、“安吉游戏”本土化实践与反思、智慧工具的创新使用等，聘请学科领域专家举行专题讲座。分享前沿的创新改革，拓宽教师视野，引领教师认识到基于游戏的幼儿园教育面向未来的意义，激发教师保教工作的灵活性、变通性和创造性，真正做到理解儿童的游戏行为、支持儿童的主动学习。

围绕“立德树人”根本任务，加强德育与学前教育的融合，通过专家讲座和案例分享，挖掘“以游戏为基本活动”的科学保教与育人目标的融合点，探索新形势下育人新方式，推动霍山幼教高质量发展。

（四）基于案例实践研修：立足游戏和课程，聚集观察、倾听和反思，以案例为载体，全员开展游戏化课程、课程游戏化实践活动。在实践活动中，将教师专业素养和保教能力作为观测点，广泛深入开展课例研修和游戏分享活动，帮助教师更好地树立正确的儿童观、教育观，切实做到看见幼儿、看懂幼儿，真正在游戏中发现幼儿的学习、支持幼儿的成长，落实科学保教，赋能新时代教师专业的持续性发展。

五 、培训安排

本年度专题培训分为六个阶段：

第一 阶段：暑假研修(2024年7-9月)

组织教师参加暑期线上学习，完成学习任务。

培训形式：集中+远程

第二阶段：思想政治和师德师风(2024年8— 11月)

组织教师参加集中学习活动；深度剖析、反思个人师德行为，撰写个人反思或案例剖析报告。

培训形式：集中+园本

第三阶段：教育家精神引领下教师专业素养与保教能力提升研修(2024年10 — 2025年5月)

组织教师参加教育家精神引领下教师学科素养与教书育人能力提升研修活动，同步依托校本研修开展线下研讨活动，撰写学习心得。

培训形式：集中+园本

第四阶段：寒假研修(2025年1-2月)

组织教师参加寒期线上学习，完成学习任务，撰写学习心得。

培训形式：集中+远程

第五阶段：基于案例的理论与实践研修(2025年2月 — 5月)

组织教师参加理论学习和实践应用活动，以课例研修为载体，在幼儿园统一组织安排下，开展教学实践研修活动。

培训形式：集中+园本

第六阶段：总结提升阶段(2025年5月 — 6月)

教师结合年度各阶段培训学习活动，立足自我，分析研修过程得失，明确游戏课程化革新的主要目标及方向；幼儿园对教师本学年的培训学习情况给出客观、公正的评价。

培训形式：园本

六 、培训组织与管理

( 一 )培训组织

采用“集中或送培送教+远程+园本”形式。“集中、园本”环节由县教师学习与资源中心、县教研室和各学校组织实施。“远程”环节委托相关培训机构组织实施。

(二)培训模式

推行“集中培训(送培送教)+网络研修+园本研修”混合式培训。

1.集中培训(送培送教): 充分发挥县级培训指导团队、特级教师、学科带头人和骨干教师的引领和辐射作用。采取现场指导、案例剖析、研讨交流、成果共享的形式进行。培训做到训前有诊断、训中有记录、训后有反馈。

2.网络研修：利用国家智慧教育公共服务平台等专业网络研修平台开展教师网络培训。实行线上线下相结合，采取专题学习、在线答疑、互动交流和跟进指导等方式进行。组建专家团队负责学习指导，培训管理团队负责监督与管理。

3.园本研修：各校、园要高度重视园本研修计划的制定和实施，督促幼儿园认真扎实开展园本研修活动。在制定本园园本研修活动方案时，注重与常规教研活动计划有机整合，将听、评课、集体备课、游戏观察、案例研讨等纳入园本学时管理范畴。每位教师要提交研修课的过程材料及每学期不少于6节课的听课记录和4篇游戏观察记录等作为园本学时认定的必备材料。

(三)培训管理

1. 加强培训管理网络建设

教师全员培训是贯彻落实《意见》精神、提高我县教师队伍整体水平的重要举措，也是助力教师专业发展的重要抓手。每位参训人员要从自身专业发展需要和专业短板出发，摒弃任务思维，变“要我学”为“我要学”适应新形势下教师专业发展要求。

2. 加强培训管理网络建设

坚持培训的组织领导与业务指导双线并行，县、镇(乡)、

校三级管理网络健全的培训管理体制。统筹规划，合理安排好年度培训活动，注重将全员培训与“国培计划”项目培训、县域内组织开展的各专项培训相结合，与常规的教科研活动相结合。

3.加强培训指导团队建设

突出研训一体化的工作思路，充分发挥继续教育培训指导团队作用，明确指导职责，并将开展工作情况纳入继续教育学时考核范畴。县教师学习与资源中心将根据工作进展情况，依据《霍山县中小学教师继续教育管理团队和指导团队管理办法(试行)》定期组织对业务指导人员的考核评比，实行动态管理。

4. 加强培训工作规范化建设

各校、园在确保培训档案“ 一人一档、专人管理”的基础上，要加强档案材料的完整性与真实性。坚持做到归档及时、材料详实、条目清晰、完整系统。

5.加强培训质量监控机制建设。

各校、园要切实加强培训实施过程监控、培训质量监测。建立全员培训实施监管制度，落实监管责任，明确监管流程，对培训实施的关键环节和重点工作进行有效管理，实现过程监控常态化，严把学时认定和证书验印关，确保实现全员培训绩效目标。

各校、园要以制度创新和务实考核为重点，强化园本研修过程管理，提高园本研修实效。在为教师远程学习提供必要的保障措施的基础上，切实加强对远程培训的过程管理和监控，提高远程培训质量。

中心校将对全员培训质量进行日常调查和监测，对全员培训情况进行通报，定期公布各校培训进展情况。坚持培训工作的阶段性检查与年终考核评估相结合，确保培训质量的全面提升。