霍山县2025年度学校美育年度发展报告

一、基本发展概述

（一）概况

2025年，霍山县教育体育局深入贯彻落实立德树人根本任务，以《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》为指导，秉持“以美育人、以美化人、以美培元”核心理念，聚焦课程建设、师资培育、资源整合、实践创新四大维度，构建全域覆盖、城乡均衡、特色鲜明的美育工作体系，推动全县美育工作高质量发展。

（二）基础数据

全县共有中小学校学校38所，近2.7万名学生。2025年中小学校1-12年级艺术专职教师414人、兼职教师数16人、生师比为68.6：1，其中音乐教师142人，美术教师148人，舞蹈教师9人；配备音乐、美术兼职教研员各1人数；全县中小学艺术课程开课率、艺术素质测评覆盖率均100%，确保了美育的底线公平；全年超过132万元的专项投入，以及50%的教师培训覆盖率，则为美育高质量发展注入了持续动能。；组织开展霍山县中小学生中华优秀传统文化传承成果专项展演活动；特别值得一提的是，霍山职业学校“翎舞”舞蹈社脱颖而出，被推荐为省级示范艺术团，并作为全国美育特色校候选，这无疑是一张闪亮的“县级名片”。

二、经验做法

（一）夯实课程基础，构建多元美育课程体系

1. 规范国家课程实施。严格执行义务教育课程标准，保障小学每周音乐、美术各2课时，初中每周各1课时，确保艺术课程教学常态化、规范化。建立艺术学科教学质量监测机制，监测结果纳入学生综合素质评价和学校考核体系。

2. 开发乡土特色课程。深度挖掘本地非遗资源与人文底蕴，开发茶艺文化、乡村摄影、戏曲等校本课程，打造“一校一品”“一校多特”课程格局。如城关小学的“剪纸艺术”、单龙寺镇中心学校的”少年光影社”，将传统文化传承与美育实践深度融合，让学生在动手实践中感受乡土之美 。

（二）强化师资建设，筑牢美育育人根基

1. 优化师资配置结构。通过社会聘用、跨校调配、定向培养等方式，补充专业美育教师，缓解农村学校师资短缺问题。建立“跨校走教”“一师多校”授课模式，组织城区优秀美育教师赴农村学校支教，促进城乡师资均衡发展 。

3. 完善激励保障机制。将美育教师指导社团、开展实践活动等计入工作量，在职称评定、评优评先中与其他学科教师享受同等待遇，激发教师工作积极性。建立“传帮带”培养机制，发挥特级教师、骨干教师引领作用，提升青年教师专业素养 。

（三）丰富实践活动，展现美育育人成效

1. 常态化开展校园活动。开展霍山县中小学生中华优秀传统文化传承成果专项展演活动，涵盖声乐、器乐、舞蹈、书画等类别，展出作品120件。各学校每年举办校园文化艺术节、合唱节、文艺晚会等活动不少于2场，常态化开展训练展演，丰富学生课余生活 。

2. 打造特色活动品牌。开展“美育浸润乡村”行动，组织“送剧进校园”活动、举办摄影展，让农村学生在家门口享受优质艺术资源。吸引上万余名师生、家长参与，营造浓厚美育氛围 。

3. 积极参与各级赛事。组织学生参加国家、省、市级艺术比赛，斩获各类奖项。

三、实施成效

1.各中小学校艺术类活动、课程精彩纷呈。鼓励非遗课堂进校园，如霍山文峰小学结合第三届校园文化艺术节开展 “非遗传承・文化润心” 主题活动，设置甲骨文、活字印刷、竹编等非遗体验课程，让学生在实践中感受传统文化魅力。利用传统节日开展特色文化活动，如2025 年清明节前后，各中小学开设实践课堂，组织学生制作纸鸢、青团，召开主题班会，举办 “清明诗会”，引导学生体验清明民俗，传承传统文化。组织各学校开展庆元旦校园文化艺术节，2026 年元旦前后，霍山职业学校、文峰学校、大化坪镇中心学校等多所学校举办文艺汇演、书画展示、体育竞技等活动，展现素质教育成果，丰富校园文化生活。

2.美育工作成效显著。在全省中小学生中华优秀传统文化传承成果专项展演活动中，我县多项作品获奖。

3.霍山职业学校”翎舞”舞蹈社被推荐为省级示范性学生艺术团，并被推荐为全国美育特色校候选。霍山职业学校将艺术团课程纳入学校美育课程体系，开设《中职生音乐基础》《舞蹈编排实践》等2门必修课程，保障每周6课时专项教学。课程内容深度融合大别山红色文化与传统非遗元素，如在舞蹈课程中融入“霍山连厢舞”动作设计，在美术课程中融入非遗剪纸实践活动，引导学生增强文化自信；同时运用数字技术，通过“线上微课+线下实训”模式拓展教学场景。艺术团重点打造非遗主题作品，创排的庐剧《十八相送》参加霍山县戏曲展演，获得一等奖；同时开展“戏曲进校园”活动，邀请县剧团到校开展戏曲专场演出，学生们深切感受传统戏曲文化的韵味与魅力，在全县范围内反响热烈。

四、存在问题

目前美育浸润行动成效显著，但仍有许多问题亟待解决。

1.城乡差距仍明显。“有没有”的问题基本解决，但“好不好”的差距依然存在。部分农村学校艺术设施陈旧，课程多停留在音乐、美术“基础款”，舞蹈、戏剧等“升级版”课程难以开展，区域间的美育资源地图仍有“色差”。

2.师资队伍有短板。农村学校专业教师“缺口”与“兼职”问题交织。部分教师教学理念和方法有待更新，如何将美育教得有趣、教得深入，如何跨学科融合，对许多老师而言仍是新课题。

3.长效保障待加强。美育工作需要“细水长流”的投入，但经费的稳定性、充足性仍面临挑战。有时存在“重竞赛轻普惠、重硬件轻课程”的倾向，一些有潜力的特色项目可能因后续支持不足而难以为继。

4.协同合力未拉满。学校“单兵作战”多，家庭、社会的“同盟军”作用尚未充分发挥。

五、发展展望

下一步霍山县将更深入的开展美育浸润行动。课程深化，往“特色”里走：将继续深耕乡土美育资源库，开发更多有霍山印记的课程。同时，更深入推进美育与德、智、体、劳的“五育融合”，让审美素养渗透到学生成长的每一个维度。师资强化，往“均衡”与“专业”走：继续向农村倾斜师资配置，并建立更系统的教师成长支持体系。资源优化，往“公平”与“智慧”走：持续投入，升级农村学校美育“硬件”。同时，借力数字化，建设美育资源共享平台，并积极拓展校外实践基地，让城乡孩子能共享更多优质美育资源。机制活化，往“协同”里走：我们将启动“美育进家庭”等项目，提升家长的审美教育意识。更将主动宣传，链接社会，努力营造一个全社会关心、支持、参与美育的良好氛围，让学校美育的“小气候”融入社会文明的“大气候”。